По-голямата част от хората вярват, че ученето има само един път, но истината е, че има различни видове учене, чрез които човек може да придобие знанията, необходими за развитие, включващи не само академична информация , но и ценности , умения и нагласи , необходими за живота в обществото и извършването на всяка лична или професионална дейност.
Разбирането на тези стилове на учене позволява на учителите, семействата и учениците да адаптират методите на преподаване , да подобрят мотивацията и да направят учебния процес много по- ефективен и смислен . По-долу разглеждаме подробно най-подходящите стилове на учене, как се проявяват в ежедневието и какви специфични стратегии могат да помогнат за подобряването им.
Имплицитно обучение
Това бихме могли да считаме за начално учене , тъй като имплицитното учене е това, което се осъществява без намерение или осъзнаване, че човек учи.
С други думи, този вид учене се случва автоматично, без да го осъзнаваме, подобно на това да се учим да ходим , да говорим , да разпознаваме гласове или да интерпретираме основни изражения на лицето . Мозъкът регистрира модели и правила, без човекът да се налага съзнателно да се опитва.
Този тип учене е особено полезен за интернализиране на навици и рутини , тъй като не изисква големи съзнателни усилия, но също така носи риск от затвърждаване на нездравословни модели, ако средата постоянно ги подсилва.
Изрично обучение
Когато има съзнателен интерес към изучаването на нещо конкретно, се случва експлицитно учене. Тук ние напълно осъзнаваме, че учим, практикуваме или се опитваме да запомним. С други думи, ние доброволно придобиваме информация и принуждаваме мозъка си да я научи.
В този случай е необходимо да се активират префронталните лобове , които включват най-еволюиралата част от нашия мозък, свързана с планирането , поддържането на внимание и когнитивния контрол . Следователно, много животни нямат същия капацитет като хората за експлицитно учене, въпреки че могат да развият по-прости форми на него.
Някои ясни примери за експлицитно учене са изучаването на граматика , подготовката за изпит , усвояването на ново професионално умение или съзнателното запомняне на списък със стъпки за изпълнение на задача.
В образователната област, експлицитното учене се стимулира чрез ясни обяснения, определени цели , насочени дейности, практически упражнения и самооценки , които позволяват на човек да провери какво е научено и какво се нуждае от допълнително затвърждаване.
Асоциативно обучение
В този случай говорим за човек, който научава връзката между стимули или между стимул и поведение . С други думи, мозъкът свързва събития, действия или последствия и въз основа на тази връзка променя поведението.
Асоциативното учене се среща в различни форми , по-специално тези, описани от психологическа гледна точка:
- Класическа кондицияНеутрален стимул се свързва с друг, който предизвиква реакция. С течение на времето неутралният стимул в крайна сметка генерира същата реакция. Такъв е случаят в известния експеримент с куче на Павлов, където кучето се е слюнило, когато е чуло звънец, свързан с храна.
- Оперантно кондициониранеЧовекът свързва поведението си с проявите които получава (подкрепления или наказания). Ако дадено поведение е възнаградено, вероятността за неговото повторение се увеличава; ако е наказано, тя има тенденция да намалява.
В класната стая асоциативното учене се прилага чрез позитивно подсилване (похвала, точки, символични награди) за насърчаване на учебните навици, участието, точността или отговорността, както и чрез размисъл върху последствията от определени поведения.
Неасоциативно обучение
В този случай, ученето се фокусира върху промяна на реакцията към специфичен стимул, който се повтаря , без непременно да го свързва с други стимули или поведения.
Този тип учене има и несъзнателен компонент, тъй като се случва без съзнателно усилие. Като сме постоянно изложени на един и същ стимул, ние в крайна сметка развиваме навик за реагиране , който ни позволява да нормализираме ситуацията, въпреки че всъщност нищо не се е променило външно.
В рамките на неасоциативното учене могат да се разграничат два важни процеса:
- СтаяОтвращение: прогресивно намаляване на реакцията към повтарящ се стимул, което няма отрицателни последици. Например, звукът на часовник или шумът от трафика, когато живеете в голям град.
- СенсибилизацияЗасилена реакция към повтарящ се стимул, който се възприема като релевантен или заплашителен. Например, все по-силно стряскане от внезапен шум в стресиращ контекст.
Често срещан пример би бил съседът, който свири на определен инструмент. В началото това може да ни притеснява, но с течение на времето нервната ни система ще свикне с него и несъзнателно често дори няма да забележим дали е свирил през този ден или не.
В образователната среда този тип обучение обяснява как учениците се адаптират към рутини , правила , общи звуци в класната стая или сигнали, които показват началото и края на дадена дейност (звънци, музика, кратки съобщения и др.).
Смислено обучение
Нека да преминем към друг от най-интересните видове учене. При смисленото учене учащият получава информация, подбира я според своите нужди , организира я и след това установява връзки с предварително придобити знания . Това означава, че той използва предишни знания , за да интегрира изцяло нова информация.
Това е един от най-ефективните подходи, защото информацията престава да бъде изолиран фрагмент от данни и става част от мрежа от взаимосвързани идеи . Това насърчава както задълбоченото разбиране, така и дългосрочното запаметяване.
Някои примери за смислено учене са:
- Свържете нова научна концепция с ежедневни преживявания или практически експерименти.
- Свържете историческо събитие с текущи социални процеси да се разберат причините и последствията.
- Свързване на нова математическа теория с реални проблеми които учениците могат да решат.
В класната стая този тип учене се насърчава чрез стратегии като проблемно-базирано обучение , проектно-базирано обучение , използване на концептуални карти , задаване на отворени въпроси и дейности, които изискват анализ, сравняване, синтезиране или прилагане на информация към нови ситуации.
Кооперативно обучение
Това е вид учене, при което човек се учи в компанията на други хора . За тази цел обикновено се създават групи за съвместно учене , обикновено с не повече от пет или шест членове, така че всеки човек да има специфична отговорност и роля в групата. Всичко ще бъде управлявано и наблюдавано от учителя или обучителя.
При кооперативното обучение учителят проектира групите, определя задачата, разпределя ролите (говорител, координатор, секретар, мениджър на материалите и др.) и установява споделени цели . Резултатът на групата зависи от приноса на всеки член, което насърчава положителната взаимозависимост.
Този подход насърчава основни умения като комуникация , емпатия , активно слушане и взаимна отговорност . Той е много често срещан в методологиите за активно обучение, като например обучение, базирано на предизвикателства , или обучение, базирано на проекти , където групата трябва да проучи, да вземе решения и да представи краен продукт.
За да бъде кооперативното обучение наистина ефективно, се препоръчва да се редуват индивидуални подготвителни задачи с фази на работа в екип, а накрая да се направи кратка самооценка и кооценка на това как е функционирала групата.
Учебно сътрудничество
Това е вид обучение, което има сходства с кооперативното обучение, но в този случай членовете на групата ще вземат решение как да подходят към решението на проблема, поставен от учителя.
При съвместното обучение учителят поставя предизвикателство, въпрос или проект, но дава на групата по-голяма автономия да се организира: учениците решават как да разпределят задачите, какви стратегии да използват, какви ресурси да използват и как да представят крайния резултат.
Сътрудничеството насърчава не само обмена на знания, но и съвместното вземане на решения , воденето на преговори , управлението на конфликти и признаването на различните индивидуални силни страни . Всеки член може да се отличава с различни умения (креативност, синтез, устна комуникация, технически способности и др.).
Този тип обучение се подобрява чрез използването на дигитални инструменти като образователни платформи , форуми, уикита или споделени документи, където цялата група може да изгражда съдържание едновременно.
Емоционално обучение
Правим крачка към емоционалното учене, вид учене, което се фокусира върху подобряване на способността да управляваме емоциите си възможно най-ефективно.
Това е основно умение със значителни психологически последици. Развиването на емоционална интелигентност ни позволява да идентифицираме какво чувстваме, да го назовем, да регулираме интензивността на емоциите си и да ги изразяваме по подходящ начин. Това пряко влияе върху качеството ни на живот , способността ни да се свързваме с другите и личностното и социалното ни развитие.
В образователния контекст емоционалното учене се разглежда чрез специфични програми за емоционално образование , дейности за размисъл върху житейски преживявания, групова динамика, упражнения за емпатия , ролеви игри за практикуване на разрешаване на конфликти и пространства за споделяне на това как учениците се чувстват относно ученето, изпитите или взаимоотношенията между връстници.
Този вид обучение също така насърчава вътрешната мотивация за учене, устойчивостта при справяне с академични трудности и способността да се поиска помощ, когато е необходимо.
Наблюдателно обучение
Както подсказва името му, наблюдателното учене се основава на учене чрез имитация и наблюдение на един или повече хора, които ще бъдат наречени „модели “. Човекът наблюдава поведение, стратегии и реакции, след което ги усвоява и включва в собствените си навици.
Този тип обучение изисква поне две цифри :
- По-опитен човек, който действа като Modelo и изпълнете задачата.
- Човекът, който наблюдавайте и имитирайте, кой ще бъде чиракът.
Това е особено визуален начин на учене, ключов за преподаването на практически и социални умения . Например, учениците могат да научат спортни техники, умения за водене на разговор, стратегии за учене или подходящи начини за справяне с разногласия, като наблюдават учители, съученици или семейства.
В класната стая, ученето чрез наблюдение се подобрява, когато учителите мислят на глас, докато решават даден проблем, правят подробни демонстрации, канят опитни ученици да обяснят как изпълняват дадена задача или използват видеоклипове, които моделират желаното поведение.
Учене чрез опит
Това е вид учене, което се основава на нашия опит , така че да се учим както от успехите, така и от грешките си, което води до размисъл и лична оценка въз основа на нашите знания, характеристики и способности.
Този процес на учене произтича от идеята, че опитът сам по себе си не гарантира подобрение: необходимо е да се направи пауза, да се анализира какво се е случило, да се определи какво е проработило, какво не и какво може да се направи различно следващия път. Оттук идва и тясната му връзка с ученето за учене.
Важно е да се има предвид, че ученето чрез преживяване може да бъде положително или отрицателно в зависимост от преживяванията и най-вече от способността на човек да анализира подробно валидната част и частта, която може да бъде вредна за него или за другите.
В образователния контекст това се насърчава чрез симулации, реални проекти с въздействие върху общността, стажове в компании, научни експерименти, образователни екскурзии и всяка ситуация, в която ученикът трябва да действа , да взема решения и след това да размишлява върху случилото се.
Учене за откриване
Това е много активен вид учене, тъй като индивидът е отговорен за търсенето на знания . Той възприема проактивно отношение с цел откриване, свързване и организиране на концепции, за да ги адаптира към собствената си когнитивна рамка.
Вместо просто да получава информация, ученикът формулира въпроси , търси източници , сравнява данни, прави хипотези и проверява резултатите. Този подход насърчава любопитството , критичното мислене и способността за самостоятелна работа.
Обучението чрез открития се насърчава със стратегии като насочено проучване , изследователски проекти, уеб куестове, решаване на проблеми с отворен край или използването на лаборатории, където учениците трябва да експериментират, за да стигнат до свои собствени заключения.
Това е особено полезно за консолидиране на трайно научено , защото информацията се интегрира чрез действие и размисъл, а не само чрез повторение.
Изучаване на наум
Преминаваме към този тип учене, който се основава на запомняне в паметта ни на понятията, които искаме да научим, без да е необходимо да ги разбираме задълбочено , така че да ги запомняме само за да можем да повторим информацията по-късно.
Дълго време това беше преобладаващият метод в образованието, фокусиран върху повторението на дефиниции, дати, списъци или формули. Въпреки че може да изглежда ограничен, той остава полезен за определено съдържание, което изисква точност , като например основен речник в езици, таблици, номенклатура или процедури, които по-късно ще бъдат приложени в по-сложни контексти.
Въпреки това, механичното учене е много по-ефективно, когато се комбинира със стратегии, които го правят смислено учене , като например използването на мнемонични пособия, свързване с примери от реалния живот, създаване на обобщения и планове, както и разпределена практика във времето.
Вместо да се разчита изключително на паметта, съвременното образование препоръчва използването на този вид обучение като допълнение към по-активни и всеобхватни методологии.
Възприемчиво обучение
Завършваме класическия списък с рецептивно учене, което е това, при което индивидът получава определена информация , която ще трябва да усвои, така че говорим за пасивно учене.
Добър пример за това е, когато учителят предоставя серия от фотокопия или се фокусира върху конкретна страница от книга, обяснявайки цялото съдържание, но концентрирайки се изключително върху предоставения текст. С други думи, учителят предоставя текст, а учениците четат заедно с него, докато той обяснява прочетеното. Ученикът просто трябва да следи и да разбере какво се представя.
Този метод е полезен за ясно предаване на сложни понятия или данни за кратко време, но сам по себе си обикновено не насърчава критичното мислене или прилагането на знания. Затова се препоръчва да се комбинира с активни учебни дейности : въпроси, дебати, практически упражнения, решаване на проблеми, концептуални карти или малки проекти.
Рецептивното учене, когато е добре интегрирано в учебната последователност, може да бъде добра отправна точка за въвеждане на тема, преди да се премине към по-участнически методологии.
Други подходи, които подобряват стиловете на учене
В допълнение към описаните видове обучение, съществуват и допълващи се подходи, които помагат да се извлече максимума от всеки от тях и да се адаптират към трудности като дислексия при учениците.
Една от тях е работата с учебни стратегии (резюмета, концептуални карти, учебни карти, разбиране при четене, самооценка и др.), която ви позволява да трансформирате информацията в полезни знания и да подобрите както смисленото, така и механичното учене.
Друг подходящ подход е вниманието към стиловете на учене (визуални, слухови , четене/писане или кинестетични предпочитания за учене ), които, макар и да не се приемат като твърди етикети, помагат да се предложат разнообразни ресурси (графики, устни обяснения, текстове, практически опит), така че всеки ученик да може да намери начините на учене, които най-добре отговарят на неговите характеристики.
И накрая, комбинирането на социалното учене (кооперативно и съвместно) с индивидуалното време за учене , включването на дигитални инструменти и грижата за емоционалното благополучие на учениците създава приобщаваща образователна среда, където тези видове обучение могат да достигнат пълния си потенциал. Ключово е също така да се научим да намаляваме натиска , за да насърчим представянето и мотивацията .
Това са най-ефективните стилове на учене, които можем да наблюдаваме днес, и е важно да се има предвид, че идеалът не е да се избере само един, а по-скоро да се създаде добра комбинация , която ни позволява да усвоим необходимите знания, като същевременно развиваме способността си да откриваме , синтезираме , анализираме , свързваме и управляваме емоциите . Когато интегрираме различни стилове на учене и ги съпътстваме с добри стратегии за учене и здравословна емоционална среда, шансовете за постигане на лични, академични и професионални цели се увеличават значително.
